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885858九五至尊老品牌v|面对高中“选科、选考”,海淀区这样准备……|关注
   2020-01-11 16:34:18    来源:丁庄门户网站

885858九五至尊老品牌v|面对高中“选科、选考”,海淀区这样准备……|关注

885858九五至尊老品牌v,众所周知,上海市参加2009年、2012年的pisa(program for international student assessment,国际学生评估项目)测试,成绩一鸣惊人。国外同行、专家、媒体人等纷纷来到上海,通过广泛调研,他们发现,“在上海有一群‘神秘的人’,他们总是坐在学生旁边听课,总是和教师们一起讨论、分析、改进,他们能把普通的教师变成高效率的教师。”

其实,在北京、在海淀,同样有这群“神秘的人”,他们为教师的专业发展、为学生的成长默默奉献着。这群“神秘的人”到底是谁呢?

他们就是教研员!对中国的中小学校和教师来说,他们是再熟悉不过的一群人了。

教研制度,是极具中国特色的基础教育质量保障制度。深化教育领域综合改革,落实立德树人根本任务,对教研工作提出了新挑战。海淀教师进修学校顺应社会经济发展、国家教育改革的需要,率先进行教研转型,通过提高教学干部的业务管理能力,提升教师的专业素养,促进学生核心素养的发展!

政策改了,课程咋开?

2014年3月,《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4号)指出,“国际竞争日趋激烈,人才强国战略深入实施,时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质,培养创新人才。这些变化和需求对课程改革提出了新的更高要求。”

2014 年9 月,国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发[2014]35号):“进行考试科目改革,增强高考与高中学习的关联度,考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变,不分文理科。计入总成绩的高中学业水平考试科目,由考生根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。”

简单说,未来的高考科目,学生可以选了!没错,让我们来算一下,从6个科目中,选择3科,一共有……20种选择!那么,问题来了,这么多种选择,学校的课程如何开?

看看海淀怎么做!

普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展,需要学校的课程供给转型升级。

教师是一所学校的核心竞争力,提升教师的教育理念和课程领导力是提升学校育人质量的关键之举。为了帮助区域内的高中学校升级优化课程供给,提升干部教师课程领导力,海淀区教师进修学校突破难点,通过课程建设工作坊、学科教研基地等实践举措,为海淀区高中学校育人质量的提升,贡献力量与智慧。

1、课程建设工作坊

提升课程建设的“实战能力”

提问

面对高考选科,学校课程到底该如何建设?学科课程与学校课程是什么关系?

提问

学校的课程建设,与一线教师有关系吗?落实核心素养,学校课程建设的关键是什么?

说到课程建设,以上问题是学校干部教师最关心的。为了帮助学校解答这一系列的问题,自2016年12月起,海淀区教师进修学校为各高中学校主管课程的干部开办“课程建设工作坊”,帮助干部教师理解课程建设的相关理论,提升课程意识,掌握课程建设的环节与步骤,以提升教师课程建设及课程实施与评价等方面的能力。

北师大杨明全副教授

在工作坊作主题报告

北京教科院课程中心黄晓玲老师

为工作坊作主题报告

海淀区教师进修学校组织的课程建设工作坊,有什么特点?

一是全面性,即试图涵盖学校课程建设与实施中的主要问题,帮助高中学校解决课程建设、实施、评价等过程中遇到的问题;

二是典型性,精选典型的理论与实践问题,突出重点,注重实效;

三是实用性,内容的设计从问题出发,解决高中课程建设中的现实问题;

四是针对性,针对海淀区高中学校课程建设的困惑和问题,组织和设计相关课程模块,采取任务驱动、案例分析等有效的方法;

五是实效性,当前高中学校,面临新一轮课程改革的实施,在课程建设、实施等方面,会遇到前所未有的困难与问题,课程建设工作坊帮助学校顺利落实新一轮课程改革,是目前亟待开展的工作。

进修学校刘汝明副校长

分享有关课程建设的内容

科大附中崔丽主任分享学校课程建设案例

通过一段时间的研修,各学校的干部、教师们有话说。

石油附中主任 李淼

本学期,非常荣幸能够参加工作坊的活动,通过培训,我对课程改革与学校课程建设有了更加理性的认识。我接手学校课程建设工作时间不长,不管是从理念上还是具体操作环节方面都有很多收获。

育英中学副校长 胡海波

参与了工作坊的学习,让我觉得很享受也很有压力。有进修学校教研员的引领,我们开始用科学的态度和理论知识来看待课程和研究课程。虽然很多内容我还不能很好的理解,甚至不理解,但是这样的学习让我对课程建设的认识在悄然变化着,真的很享受。同伴在一起学习,看到别人高屋建瓴的想法和行动,真的很有压力。对于基层的管理者,可能更多的是低头拉车,很努力,但是惯性太强。所以很需要工作坊的引领,希望工作坊继续收留我们。真诚感谢各位领导和专家的帮助和无私分享!

人大附中翠微学校年级组长 王萍

参加了工作坊的研修课堂,受益匪浅。期间不断的吸收学习,更多的是感悟、顿悟。通过各位教研员对当前教育改革和发展方向的剖析,更明确国家推进课程改革的重要性,是在促进教育内涵的发展,是要彰显学校办学特色和教育的生命力。通过一些学校课程改革案例的分享,引领我们去挖掘各自学校办学潜力,形成多元化教育教学理念。

2、学科教研基地

提升学科课程育人的“实战能力”

学校课程的整体规划决定着学校的课程定位和育人价值,是学校课程的骨架与灵魂,而学科课程,关系到教师在课堂上要教授的每一节课,是学校课程的基石和血肉。为了促进学科课程的建设,帮助教师从“学科教学”走向“课程育人”,海淀区组织了高中学科教研基地的建设,提升校本研修与学科课程建设的质量和水平。

海淀区教师进修学校通过系列调研发现,直接影响教学目标达成的因素主要有学习情境设计、学习活动设计、课堂学习评价等方面。进修学校通过规划并实施“5+m+n”教师研修课程,从学科课程育人价值的理解、学科课程知识的更新、学科课程育人意识的增强,到课堂“教-学-评”行为的改进等方面都进行了实践探索,并在实践中完善三级联动的深度教研,以学科教研基地建设为载体提升学科课程育人品质。

优化单元整体教学,有效克服“刷题”困境

海淀区教师进修学校以深度学习教学改进等项目为载体,强调单元教学整体设计,优化学科课程实施的规划。根据课程标准的要求和教科书的内容,整合学习内容,形成单元学习主题,明确学习内容间的关联、学习与生活的关联、学习与未来发展的关联,研制学业质量标准和单元学习指南,优化学科课程实施。

在课程实施过程中,细化课程育人目标,依据知识关联、学业质量标准、价值观等命制学业测试题、关注学习过程,在学科教研员带领下研制素养发展进阶、设计真实问题情境,突破教学改进的难点。

学科教师指导选科与研究性学习项目

学科教师要做好学生学习发展需求的调研,做好学习者现状与需求分析,澄清学生发展的困惑,预估学生学习障碍与瓶颈,明确学生学习发展路径,变革学习方式,增强学生学习的选择性和个性化,在教学中落实以学生发展为本的原则。

教师要丰富学科课程资源供给,引导学生在真实问题情境中学习,围绕核心内容、核心价值,以问题来驱动学生思考、探究,引导学生在分析情境-提出问题-解决问题-分享交流中学有所获,实现课程的育人目标。

学科教研基地的建设,突出学科课程实施方案的优化,把学科课程建设与所在学校的特色课程建设结合起来,加强学科课程育人功能与价值的研究与学习,增强“教-学-评”的一致性,提升学科课程育人品质,是最突出的特征。

中国农业大学附属中学化学教师杨艳红

面对课程改革,教研工作应始终坚持立德树人的基本导向,坚持科学发展。在新起点上开拓新局面,在新常态下迈上新台阶,关注教师专业提升,立足学生长远发展,海淀区教师进修学校将高水平地实现教研转型,传承“责任与担当、团队与研究、拼搏与奉献,海纳百川、协同创新”的进修精神,一如既往地凝心聚力、无私奉献,坚持理论与实践并重、专业化与多元化融合,明确责任,集中精力破解难题,为海淀区高中课程改革的落实与推进,贡献海淀进修人的力量!

相关资料由海淀区教师进修学校提供

撰稿 | 柯珊

编辑 | 康悦

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